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        電棍擊打 不讓睡覺 教育機構被指暴力改造學生

        2018-05-09 16:46:20 來源: 新京報

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        4月2日,高三女生余月(化名)在網上發起求助稱,父母將她送到“善和傳統文化”基地“改造”,自己在基地被打、洗腦、騷擾等。隨后,多名學生表示,在位于陜西合陽縣北順村的該基地,遭遇戒尺打手心、電棍擊打等情況。此外,上完課還要寫感受,“寫不完、寫不好,要么不讓睡覺,要么不許吃飯”?;貏撌既送踅≌\承認用電棍打學生,但他表示這些孩子問題嚴重,“不教育教育,沒人敢管”。當地教育部門告訴重案組37號,因沒有相關資質,上述基地已被取締。但有學生家長稱,若基地重開,還會把孩子送過去——在他們看來,孩子問題很多,學校和家長都沒有辦法。專家提到,教師、教育機構不允許對學生進行體罰,上述行為已屬于暴力。此外,家長的無奈可以理解,但很多問題孩子是家長過度溺愛或教育失當導致的,“如果交給第三方來矯正,這并不是真正意義的教育。”

        ▲因沒有相關辦學資質,“善和傳統文化”基地已被取締。

        ▲因沒有相關辦學資質,“善和傳統文化”基地已被取締。

        “問題學生”被送到教育基地

        余月至今記得,王健誠老師拿著棍棒,將她從教室前頭打到后頭,之后又逼著她跪在教室前面,拿錢抽她的臉。

        王健誠是“善和傳統文化”基地的創始人。該基地簡介稱,“針對價值觀發生扭曲”的孩子進行傳統文化教育。

        “來的孩子都是不聽父母話、不好好學習的,叫他們接受傳統教育。”北順村村委會范先生提到。

        余月進入基地,是在2017年10月中下旬。她回憶,那段時間因為補習學校(西安某教育機構)的一些事情,跟家里意見不合,離家出走了一段時間。“之后我爸以看心理醫生的名義,把我騙到那個地方,我很憤怒、很失望,對他的信任一下子垮塌了”。

        同年就讀該基地的隋姓同學也曾在上述機構進行培訓。他說,訓練營里有個項目是“報弟子”,父母花十萬元給他報了。一名老師來家訪時提到,實在不行就去(善和傳統文化)基地。

        參加完7天6夜的訓練營后,他沒能回家,當晚就被送到基地,“很多學生都是外來的,從這個教育機構進來的。”

        王健誠則否認和上述教育機構有合作。“那個機構把父母的錢收了,完了之后孩子管不了,越教育越壞,就送到我這兒。當時送過來好幾個孩子,特別費事,一來就跟我動手,還有的當場打父母。”

        多名學生提到,課程大部分時間都是在看視頻。主要是一些演講、報告,內容基本上是講自己以前有多壞,經過傳統文化洗禮、滋養,現在變得有多好。

        余月記得,還有一些比較反智的,比如以前身體有病、身體不好,學了傳統文化后不藥而愈等等。她印象比較深刻的是,一群學生跪在地上,前面的學生跪著親吻老師的腳面,然后喊十聲佛號,“特別震撼”。

        每次看完視頻或是做完什么事,一定要寫感受。寫不完、寫不好,要么不讓睡覺,要么不許吃飯,最多時一天寫了六七頁。

        ▲學生看完視頻或是做完事情后,寫的感受。

        ▲學生看完視頻或是做完事情后,寫的感受。

        “我們一開始都不知道怎么寫感受,后來就摸出一個規律。”余月介紹,先寫看了視頻有什么感受,然后寫視頻里多好多好,或者這些人多壞多壞,然后結合到自身,寫自己以前多不是人、多壞,現在學了傳統文化知道了什么。

        王健誠表示,首先得讓學生明白這些道理,讓他們知道學習的重要性,接下來就得做到。他提到,自己移動硬盤里有很多視頻,內容孩子們可以自行翻閱,“我有時候不在基地,但沒讓他們看過視頻”。

        “打得她在教室轉了兩圈”

        余月回憶,自己逃跑回來后,王健誠老師借口“家中老人知道此事被氣進急救室”,拿警棍抽得她腿、胳膊全是青紫色。

        “在教室當著所有學生的面,當時算我在內共16個人,沒有人敢攔。”她說,自己被打得滿教室跑,之后老師拿著父親給的3萬元現金,分成一沓一沓抽她的臉,導致其嘴被劃破。

        因為腿受傷下不了樓,余月稱,老師也不讓任何同學扶,她下樓后直接暈倒。此外,當時她腳腕腫得特別大,但沒過一周,老師非讓早操跑步。此后她去醫院檢查,說是軟組織挫傷,至今一個腳腕比另一個粗。

        ▲余月稱,被打后至今一個腳腕比另一個粗。

        ▲余月稱,被打后至今一個腳腕比另一個粗。

        王健誠表示,打孩子用的是橡膠棒,打得她在教室轉了兩圈。“她的問題到了特嚴重的情況,還威脅父母。”他說,之前余月父親求著自己把她收下,當時他并沒有打孩子。

        此后一周的晚上8點,他把學生集合起來,“我說你們不是想逃跑嗎?今晚給你們一次機會,然后就逃出去5個男孩子。”他告訴重案組37號,余月是次日凌晨3點跑的,他和孩子父親都沒找到人。

        第二天下午,余月因身上沒錢,就找姐姐要。還給男友留了電話,說是“你如果明天見不到我,就給我姥姥姥爺打電話,你威脅他們,我就能出來。”

        王健誠說,第三天,余月被父親送回基地。“她父親返回時給我打電話,說是孩子之前打電話威脅老人,我才打的她”。

        隋姓同學是那次逃出去的5個男孩子之一,此前他還獨自逃跑過一次,但均以失敗告終。

        之后,他又被送到上述西安教育機構。“當時王老師從合陽趕來西安,眼神特別兇煞地瞅著我。我站起來叫了句老師,他直接來了個嘴巴子,我徹底慌了。”

        他回憶,老師又把電擊棍拿出來,往自己身上電了好多下,“茲拉茲啦的響,當時我已經沒有知覺,麻木了,肉從皮膚里蹦出來的那種感覺。”

        王健誠解釋,用電警棍是因為學生逃跑,他去了之后,學生對著電腦玩游戲。警棍有二三十厘米長,是從網上買的。 “打人吧真沒多大事,但能聽到噼里啪啦的聲音,那畢竟是個孩子,要是失手出了事,我能不知道要負責么?!他根本不把父母看在眼里,你不教育教育他,沒人敢管。”

        騷擾還是關懷?

        王健誠的兒子也說,父親有時候拿戒尺打,有時候就是罰體能鍛煉。他“見多了”爸爸打學生,犯錯誤就打,他拿起講臺上長約50厘米的戒尺示范,“拿戒尺打手心,輕的幾十下,重的幾百下。”

        ▲用來打學生的戒尺長約50厘米。

        ▲用來打學生的戒尺長約50厘米。

        學生提到,家長也在基地挨打。元旦時家長去了,王健誠就拿戒尺說要打家長,然后孩子不樂意,說不能打,就去攔。“他就把孩子罵一頓,然后逼問打父母幾下,孩子說越少越好,然后他就說,你還讓我打父母?就打了孩子10板子,特別重。”

        王老師解釋,元旦打父母是在做一場游戲,是把保護父母的心喚醒。“如果有人當面打我父母,我死活都不同意,用戒尺打父母只是一個樣子,看看孩子的反應。”

        他說,孩子們大多沒什么反應。只有一個,剛把戒尺伸起來,那孩子撲通就蹦起來,說“住手,你不能打我媽媽”。

        此外,余月提到,自己在基地被騷擾。

        她說,自己心臟不是很好,去的第二天心率飆到140,就去了醫務室。“王老師告訴醫務室的醫生不讓我再吃藥,然后說要是心率過速他抱一下我。”她說,自己當時認為可能是老師的關懷,沒想太多。

        此后,有一次去老師辦公室。“因為心率過速,他把腦袋埋到我脖子處并觸碰,我當時甚至還在為他開脫,想著是不是在測我的心跳,但緊接著他咬了一下我的耳朵。”她說,自己當時不敢反抗,就叫了句“疼”,之后隨便就應付兩聲,就趕緊走了。

        王健誠解釋,自己在基地抱過很多人,因為家人也擁抱,但他否認騷擾。

        有家長稱:基地若重開,還把孩子送來

        渭南市合陽縣教育局宣傳部王主任表示,因沒有相關辦學資質,屬于不正規辦學,“善和傳統文化”基地已被取締。

        4月14日,重案組37號到基地進行探訪,經向教育局和村委會核實,該基地原是居委會用地,2016年租給王健誠?;毓矁蓪?,一樓是村委會、醫務室、廚房和5間宿舍。二樓是教室,后來他在一層建了個彩鋼房,起名“明心堂”。目前教室和宿舍樓均已貼上封條,“明心堂”書架上擺放著平時看的國學光盤。

        ▲“善和傳統文化”基地教室和宿舍樓均已貼上封條。

        ▲“善和傳統文化”基地教室和宿舍樓均已貼上封條。

        “現在省市縣對民辦培訓機構和非法辦學展開一次大的行動,不合規要么整改要么取締。”王主任稱,如果合乎標準和要求,手續辦全可以再提出辦學申請,但要接受各方面的審批和監督管理。

        王健誠表示,自己做的是好事,剛好彌補教育上的缺失,不違背道德,也不違背良心,會盡全力再把基地辦起來。

        余月的父親談到,自己也很無奈。“我沒有選擇,女兒用刀扎傷了自己母親,如果不去基地,立案的話就要去坐牢。”他知道孩子在基地受罰,但認為犯了錯受罰是應該的,并表示如果基地再開,還會把孩子送過去,因為要讓孩子在社會中懂得“畏懼”。

        另一名14歲孩子袁某的爸爸也表示,“如果基地再開的話,孩子必須來。”

        孩子是去年10月1日送來的。此前,他在家里不做任何事,在學校頂撞老師,玩游戲、不做作業,家長和學校都搞不定。“我來過基地4次,一次次看著孩子轉變,心里非常開心,這是在校學不到的”。對于用戒尺打孩子一事,他說,孩子犯錯可以接受。

        北京市青少年法律與心理咨詢服務中心主任宗春山表示,《未成年人保護法》和《九年義務教育法》明確規定,教師、教育機構不允許對學生進行體罰。“基地使用器械,能給未成年人帶來嚴重后果,明知可能會出現不良后果還使用這種方式,這已經不是體罰,而是一種暴力手段了!”

        宗春山分析,問題學生的呈現形式比較多樣,但真正讓家長下決心,把他們送到所謂的矯正機構,更多的還是因為學習上出了問題,或者在很大程度上出現社會功能障礙。

        “這跟孩子的青春期有關,這個年齡段的孩子想自立,本身有自己的想法和行為,但很多中國家長不能接受,認為逆反是不道德的。實際上逆反是每個人一生中必須完成和實現的一個內容。”他說,此外青春期多巴胺分泌旺盛,需要外界的刺激挑戰才能滿足內分泌需要,但這樣一做很多人覺得是問題學生。

        宗春山表示,家長的無奈可以理解,但同時很多家長教育素養很低下,相當多的問題孩子,是家長過度溺愛,或是教育失當導致的。“我們常說系鈴解鈴,這是你造成的,如果交給第三方來矯正,這并不是真正意義的一種教育。”

        關鍵詞: 教育機構 暴力 學生
        編輯:Edt_76

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