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        看看美國老師是如何上課的 寫論文做演講?

        2018-05-09 16:40:11 來源: 新浪教育

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        美國老師的教學方式和中國老師的教學方式很不相同,中國的課堂是以老師為中心,而在美國,則是以學生為中心。

        就以美國的一堂演講課為例來講。

        圖片源自網絡

        圖片源自網絡

        老師在上節課留了作業,要求每個同學介紹校園內的建筑,并發表演說。今天演講的是Michelle和一個男同學。上課后,老師就直接把同學們帶出教室。演講的同學再把大家帶到要介紹的建筑面前,然后就開始演講。其他同學要記錄該同學的觀點,并準備質疑發難。

        每一個同學講完后,同學們就對剛才的演講進行評論,老師說得很少,都是由同學們自己來討論。所有的同學似乎都有準備,因為他們提的問題都很專業,涉及建筑物的建筑背景、歷史以及藝術等多方面,如果沒有準備相應的資料是很難做到這一點的。

        同學們評論完之后,接著老師要求學生把今天評論的議題整理出來交給老師作為論文。然后,布置下周的演講形式和題目,下一周的題目是要求兩個同學組成一組,一個發表頒獎感言,另外一個發表獲獎感言,老師給了近20個題目,要同學們自己選擇并報告給老師,整個課堂頓時活躍起來。學生們首先要找到自己的伙伴,然后討論合作哪個題目,比如奧斯卡獎或者諾貝爾獎。學生甚至可以自己想題目,于是同學們開始七嘴八舌地討論各自的題目。經過討論,大部分同學都確定了自己的主題,這個時候老師講了具體的要求,告訴大家演講是要被錄像的,大家根據錄像再進行評論,這節課就此結束了。整個課堂50分鐘,老師并沒說幾句話,都是同學們在說,這與我們國內的課堂大不相同。同學們課堂積極參與,氣氛活躍。相信經過這樣訓練出來的同學,未來的演講能力肯定不會差。

        通過這節課,我們可以看出美國老師教學的一些特點,總結如下:

        (1)老師是課堂的組織者,而不是主要參與者,老師只是負責把課堂的線索貫穿下來,并啟發學生理清思路,讓學生的思路盡可能的廣而深;

        (2)老師注意每個人和每個新想法,讓任何創新的思維都有欣賞的機會;

        (3)學生上課之前要做的功課遠比上課時的多,課堂只是交流的場所。而這種交流是建立在大量實踐、調查及研究的基礎上的;

        (4)老師指導學生繼續延伸已有的思維和線索,并持續深入挖掘;

        (5)老師引導學生積極參與教學,主動探知課業知識,切實鍛煉自我能力,學生始終是主角。

        關鍵詞: 寫論文 美國 老師
        編輯:Edt_76

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